台南市國民中小學英語科課程綱要暨能力指標

英語為現今國際間文化、經貿、政治等事務賴以交流、溝通的重要工具性語言；故學習英語為一般國民學習成長及提高國家競爭力所必須。為掌握語言學習的關鍵期及因應九十年度起國民中小學九年一貫課程的實施，在本市國民教育階段的學童，除小學一年級因須接受國語正式啟蒙學習，故未將英語列入課程外，其餘國中小學生都必須學習英語，期使每個學生均得以提早具備基本的英語溝通能力。希望透過英語教學，發展學生多元的思維方式及文化素養，增進學生對本國及外國文化的瞭解，並擴展個人的世界觀，藉以促進國際文化交流。

本市英語教學，係以生活化、趣味化作為課程設計的原則；課程內容以學生生活經驗範圍為基礎，兼顧個別學生的需求。希望以學生為中心，透過多元化的學習活動，綜合各種有效的教材教法，創造快樂的英語學習環境，進而引起學生自發性的學習動機，將英語學習融入日常生活之中，協助學生在自然情境中逐漸建構英語基本溝通能力。

八十七年八月本市頒訂「台南市國民小學英語課程綱要草案」，明訂於八十七學年度起，在國民教育階段將英語教學向下延伸，由國小二年級起至六年級，全面同步實施。為求審慎，嗣候並舉辦公聽會，略作修訂，於八十八年三月修訂頒布「台南市國民小學英語課程綱要草案（二）」。

為使小學二年級至國中三年級的英語教學課程架構系統化，八年一貫，本市於八十九年參酌教育部「國民中小學九年一貫課程暫行綱要」語文領域之英語科部分，將「台南市國民小學英語課程綱要草案（二）」擴大修訂為「台南市國民中小學英語科課程綱要」，做為本市推展英語教學的重要依據。

本市國民中小學英語課程的目標為：

1. 培養學生以英語溝通的基本能力。
2. 培養學生學習英語的興趣、積極的學習態度及有效率的學習方法。
3. 增進學生對不同文化的了解、欣賞及接納能力。

本市國民中小學英語教學，分為三個階段：

第一階段─國小二、三、四年級。

第二階段─國小五、六年級。

第三階段─國中一、二、三年級。

各階段之教學重點由第一階段以聽、說為主，讀為輔；第二階段以聽、說、讀為主，寫為輔；過渡到第三階段聽、說、讀、寫並重。

本課程之分段能力指標以上述三階段加以規劃，並依「語言能力」、「學習興趣、態度與方法」、及「文化與習俗」三方面加以敘述。其中語言能力涵括聽、說、讀、寫以及聽說讀寫綜合應用能力五項。「語言能力」之聽說讀寫綜合應用能力、「學習興趣、態度與方法」及「文化與習俗」三項能力，其第一階段及第二階段合為第一、二階段，不再分別敘述。

＜編號說明＞ 第一個數字代表能力類別，第二個數字代表學習階段，第三個數字代表流水號。

各分段能力指標敘述如下。

國民中小學英語科教材之編選應符合以下幾個面向的規定與原則：

(1)英語科課程應符合生活化及趣味化的原則。

(2)教材所涵蓋的主題層面宜多元，以學生日常生活相關之主題為主要內容；更應儘量呼應十項基本能力之精神，以順應時代潮流，涵詠現代公民之素養。附錄一所列之主題及其學習內容，包括嗜好與志趣、家庭生活、同學和朋友、學校生活、休閒設施與活動、本國民俗節慶、外國民俗節慶、自然與科技、生活禮儀、語言與文化等十大主題，可做為參考（附錄一）。

(3)教材編寫及活動設計應多樣化，並融入各種不同的體裁，如歌謠、韻文、賀卡、 便條、書信、簡易故事、幽默短文、短劇、謎語、笑話等。

包括日常交談、社交應對、教室用語等一般人際溝通之語言能力。依其功能可分為問候、感謝、道歉、同意、請求、問路、打電話等類別。

(1).字母：教材中英文字母教學包括印刷體大小寫及連續體大小寫。國小階段只需學 會印刷體，國中階段需會辨識連續體書寫之文字，但平日之書寫仍以印刷體為主。教師書寫黑板或批改習作，儘量採用印刷體。

(2).發音：發音能力應透過聽、說活動之實地練習來培養，除了老師的示範與指導外，並應儘量利用有聲教材（如：錄音帶、錄影帶、光碟等），讓學生模仿。以字母拼讀法來輔導學生認識字母與發音之間的對應關係。

(3).字彙：國小應用字詞500字，由教育部暫行綱要之參考字彙表，就常用一千字中選取為原則；國中應用字詞1300字，以教育部參考字彙表常用一千字，加上次常用一千字中選取300字為原則。國中小字彙表詳見附錄？。

(4).句型結構：教材可採用之句型，應以基本常用為主，避免冷僻、抽象之文法知識的灌輸。句型結構之呈現應循序漸進、由簡而繁，讓學生經由語意的了解，進而熟悉句型。

1. 教材以教師自編為原則，並得參考本市編纂出版之教材。教材編寫以學生興趣及需要為依歸，初期以興趣為重，其後逐漸趨向學生之需要。
2. 教材編選方式以一個主題為中心，用單元設計模式呈現。
3. 同一學校、同一年級每單元設計，應呈現明確主題，提供生活化情境，各單元主題宜有所銜接，其單元及銜接方式由校內英語老師協調自訂之。

1. 各階段之教材編選，應能有系統地引導學生習得該階段各項分段能力指標。

5、教學內容單元之多寡，依每學期上課週數與每週上課時數而定。

6、每學期教學國小階段以不超過四個大單元及兩個複習單元，國中以不超過十單元為宜(?)（含復習單元），內容以實用淺顯為主。

7、單元對話句子不宜過長。

8、教材編選應適時安排復習單元。

9、字彙、片語、句型之介紹及單元主題，應採循序漸進、螺旋向上之模式，並提供反覆練習機會。

10、國小階段至少掌握500個常用的應用字詞，並能至少拼寫出其中150個字詞，以應用於簡易的日常溝通。

11、國中階段能掌握至少1300個應用字詞並至少能拼寫出其中的800個字或詞。

1. 聽與說的教學應互相配合同時進行。
2. 多利用教具有聲教材及律動，來訓練兒童聽說能力。
3. 僅量直接以英語進行教學，以增加學生聽說的機會。
4. 聽力教學應以語意理解為主，口說教學應以語意表達為主。
5. 教師可配合教學內容、學生程度及興趣，多設計有意義的聽與說的活動（如圖文對應、遊戲、比賽、角色扮演、聽唱活動等等）。
6. 每次上課之前，可以用問答的方式復習上次的教材。
7. 閱讀方面使用有趣的故事及短文﹐以提高閱讀興趣。
8. 書寫方面以描述實際生活活動為主。

由教學之歷程與結果，評量學生是否達到各項分段能力指標，以期回饋於改善教學設計，增進教學效果。

(1).學習成果不一定完全採用分數，亦可以質的敘述方式呈現。

(2).評量為教學活動的一部份，應納入平日教學設計之中；考核範圍應包括學生平時上課的表現、作業書寫與繳交狀況、學習態度等。

(3).評量結果應回饋到改善教學設計，使教學能因應學生個別學習成就。

本課程綱要經市長核准後實施，修正時亦同。

本綱要列出嗜好與興趣、家庭生活、同學和朋友、學校生活、休閒設施與活動、本國民俗節慶、外國民俗節慶、自然與科技、生活禮儀、語言與文化等十大主題，做為編選教材之參考。

國小（第一、二階段）涵蓋之主題及其學習內容如下表：